ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Το δημοτικό σχολείο Χρυσοχωρίου έχει στη δύναμή του  107 εγγεγραμμένους/ες μαθητές/τριες. Από  αυτούς/ες  έντεκα είναι αλλοδαποί κι από τους υπόλοιπους οι πενήντα οκτώ(58) είναι Ρομά. Η σχολική χρονιά ξεκίνησε με όλους τους εκπαιδευτικούς των τάξεων, με εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων (αγγλικών, γερμανικών, εικαστικών και φυσικής αγωγής),  με υπεύθυνο εκπαιδευτικό για το τμήμα ένταξης και με μία εκπαιδευτικό για τάξη υποδοχής. Τοποθετήθηκε και κοινωνική λειτουργός αλλά λόγω μακροχρόνιας άδειας θα αναλάμβανε υπηρεσία τον Απρίλιο όπως κι έγινε. Εκπαιδευτικός για ΤΥ ΖΕΠ ΙΙ τοποθετήθηκε τον Μάιο.

Δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στην ομαλή λειτουργία των μικρών τάξεων με αποτέλεσμα οι μαθητές από τη Γ΄τάξη και πάνω να φοιτούν λίγες ώρες στην ΤΥ. Το  γεγονός αυτό σε συνδυασμό με το ότι τα προηγούμενα δύο χρόνια τα παιδιά Ρομά δε συμμετείχαν στην εξ αποστάσεως λόγω έλλειψης σύνδεσης ή μέσου σύνδεσης στο διαδίκτυο δε μας επέτρεψε να πετύχουμε τους εκπαιδευτικούς στόχους που είχαμε θέσει εξαρχής. Η κατάσταση άλλαξε θετικά με την ανάληψη υπηρεσίας της κοινωνικής λειτουργού κι ακόμη περισσότερο με την τοποθέτηση της εκπαιδευτικού ΤΥ ΖΕΠ ΙΙ.

Για να δώσουμε σε όλους τους/τις μαθητές/τριες ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση είναι απαραίτητο σχολεία σαν το δικό μας να στελεχώνονται εξ αρχής με το απαιτούμενο προσωπικό. Το έργο των εκπαιδευτικών των ΤΥ ΖΕΠ Ι & ΙΙ αλλά και της κοινωνικής λειτουργού σε ένα σχολείο όπως του Χρυσοχωρίου δεν είναι επικουρικό αλλά ουσιαστικό.

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία       

Διδασκαλία, μάθηση κι αξιολόγηση 

 Μέσα από το σχέδιο δράσης «όλοι μαζί στη σχολική ζωή» οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν στην κυκλοφορία σχολικής εφημερίδας με τίτλο «πολύχρωμο σχολείο», διοργάνωσαν χριστουγεννιάτικο bazaar και τα χρήματα που συγκεντρώθηκαν, δόθηκαν σε φιλανθρωπική οργάνωση(χαμόγελο του παιδιού), συγκροτήθηκαν ομάδες εργασίας για περιποίηση-καλλωπισμό του αύλιου χώρου.

Μέσα από τις παραπάνω δράσεις επιτεύχθηκαν οι  στόχοι «συμπερίληψη μαθητών/τριών με διαφορετική κουλτούρα και κοινωνικό υπόβαθρο» και «καλλιέργεια κλίματος συνεργασίας μεταξύ μαθητών/τριών»

Έχουν αποθηκευτεί σε ηλεκτρονική μορφή οι παραπάνω δράσεις και «στιγμιότυπα» αυτών.

 Σχολική διαρροή - φοίτηση

 Η σχολική διαρροή είναι ένα φαινόμενο που αφορά κυρίως μαθητές/τριες Ρομά. για το λόγο αυτό στο σχολείο μας τοποθετήθηκε από την αρχή της χρονιάς κοινωνική λειτουργός και εκπαιδευτικός τάξης υποδοχής, πλην όμως η κοινωνική λειτουργός είχε μακροχρόνια άδεια και το βάρος έπεσε στην τάξη υποδοχής. Με παιχνίδια ρόλων, βιωματικές δράσεις (το μαγαζάκι μου, ο τυφλός κι ο μουγγός, το ουράνιο τόξο κοκ) έγινε προσπάθεια κοινωνικοποίησης και να καταστεί το σχολείο αγαπητό στα παιδιά.

Τηρήθηκε καθημερινό απουσιόλογιο κι ενημέρωση γονέων για τα παιδιά της τάξης υποδοχής ώστε να αποτραπεί το φαινόμενο.      

Σχέσεις μεταξύ μαθητών/τριών      

 Η συμμετοχή στην έκδοση σχολικής εφημερίδας που ζητήθηκε από τους/τις μαθητές/τριες να προτείνουν κάτι από την κουλτούρα τους, αθλητικές δραστηριότητες,  βιωματικές δράσεις (γαϊτανάκι, κύκλος των φίλων) , συμμετοχή σε περιβαλλοντικά προγράμματα , παιχνίδια ρόλων είναι δράσεις που πραγματοποιήθηκαν από όλες τις τάξεις και εξυπηρετούσαν την επίτευξη των στόχων «συμπερίληψη μαθητών/τριών με διαφορετική κουλτούρα και κοινωνικό υπόβαθρο», «καλλιέργεια κλίματος συνεργασίας μεταξύ μαθητών/τριών», «αύξηση συμμετοχής σε περιβαλλοντικά προγράμματα» και «ανάπτυξη υπευθυνότητας, ενσυναίσθησης κι ευγενικής συμπεριφοράς» που είχαν τεθεί στην αρχή της σχολικής χρονιάς.

Σχέσεις σχολείου- οικογένειας

Η  συμμετοχή/εμπλοκή των γονέων στο bazaar  και στην περιποίηση του αύλιου χώρου είναι δράσεις που εξασφαλίζουν την επικοινωνία, τον αλληλοσεβασμό και την εμπιστοσύνη ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και στους γονείς των μαθητών/τριών.

Υπάρχει  τακτική επικοινωνία/ενημέρωση  για θέματα που αφορούν το σχολικό προγραμματισμό και την πρόοδο των παιδιών(ατομικές συναντήσεις, ηλεκτρονικά μηνύματα, μπλοκ σχολείου)

Έγινε προσπάθεια/πρόσκληση για συμμετοχή σε επιμορφωτική συνάντηση με ψυχολόγο του Δήμου Νέστου αλλά δεν κατέστη δυνατή και αναβλήθηκε.

θετικά σημεία

Συνεργάστηκαν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές όλου του σχολείου για την υλοποίηση των σχεδίων δράσεων. Οι σχέσεις των μαθητών μεταξύ τους βελτιώθηκαν κάτι που αποδεικνύεται κι από το ημερολόγιο σχολικής ζωής στο οποίο καταγράφονται τα περιστατικά σχολικής βίας. Περιορίστηκε η σχολική διαρροή κατά το χρονικό διάστημα που λειτουργούσαμε με δύο ΤΥ και με την κοινωνική λειτουργό.

Σημεία προς βελτίωση

Οι συχνές απουσίες περιορίστηκαν με το που ανέλαβαν υπηρεσία η κοινωνική λειτουργός και η δεύτερη εκπαιδευτικός του ΤΥ. Η ενημέρωση από τον διευθυντή των γονέων για τις απουσίες παρέμεινε σταθερή , η διαφορά εντοπίστηκε από τη στιγμή που αναφέρθηκε η παρουσία τόσο της ΚΛ όσο και της εκπαιδευτικού.

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Συμμετοχή εκπαιδευτικών σε ενδοσχολικές επιμορφώσεις 

 Έγιναν ενδοσχολικές επιμορφώσεις από την ΣΕΕ και από εκπαιδευτικούς του σχολείου μας και δόθηκαν βεβαιώσεις στους συμμετέχοντες.

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Λειτουργία	Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν	Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία	4	Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση Σχολική διαρροή - φοίτηση Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Σχέσεις σχολείου - οικογένειας
Διοικητική λειτουργία	0
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών	1	Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις

      Σημαντικότερα αποτελέσματα

    Το κλίμα συνεργασίας κι αρμονίας μεταξύ των μαθητών/τριών  (ιδιαίτερα σημαντικό σε ένα σχολείο όπως το δικό μας)  καθώς και η ευαισθητοποίηση τους σε περιβαλλοντικά και πολιτιστικά θέματα.

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

Η μη στελέχωση από την αρχή της σχολικής χρονιάς με δεύτερο εκπαιδευτικό για τάξη υποδοχής, η μη αναπλήρωση της κοινωνικής λειτουργού για όσο διάστημα ήταν σε άδεια και οι συνθήκες πανδημίας που "ευνόησαν" τις συχνές απουσίες.

Η απόσταση από τον οικισμό Ρομά είναι μια δυσκολία για την οποία έγινε αίτημα προς τη σχολική επιτροπή να ελεχθεί με τοπογράφο η απόσταση και να μεριμνήσουν για τη διάθεση μεταφοικού μέσου.

Επίσης η ένταξη του σχολείου μας στο πρόγραμμα σχολικά γεύματα θα έλυνε σε μεγάλο βαθμό το θέμα με τις συχνές απουσίες των μαθητών/τριων Ρομά.

    Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις  

 Άξονας

Σχέσεις σχολείου - οικογένειας

Ειδικότερο Θέμα

Σχολείο γονέων                                          

Αθλητικές εκδηλώσεις-Παιχνίδια

Την Τρίτη 14 Ιουνίου στην αυλή του σχολείου οι μαθητές και οι μαθήτριες πήραν μέρος σε αθλητικές δραστηριότητες-παιχνίδια με αφορμή τη λήξη της σχολικής χρονιάς, με την καθοδήγηση της γυμνάστριας κ. Ρένα Χαϊτίδου και την επίβλεψη των άλλων εκπαιδευτικών. Αναλυτικότερα τα παιδιά πραγματοποίησαν παιχνίδια ευγενούς άμιλλας με στόχο τη συμμετοχή όλων για τη χαρά του παιχνιδιού χωρίς διακρίσεις. Συναγωνισμός για τη βίωση του "ευ αγωνίζεσθαι".

Μπορείτε να δείτε αντιπροσωπευτικές φωτογραφίες από τη συγκεκριμένη ημέρα:

Ο Διευθυντής του σχολείου και οι Εκπαιδευτικοί σας εύχονται καλό καλοκαίρι με υγεία!

Οι μαθητές της ΣΤ΄ τάξης γράφουν το δικό τους παραμύθι!

Τα παραμύθια είναι αγαπητά στα παιδιά αλλά και στους μεγάλους. Τα παραμύθια ανταποκρίνονται στις βαθύτατες ανησυχίες, φόβους, απωθημένα και επιθυμίες του παιδιού. Γι αυτό είναι διαχρονικά. Γιατί βοηθούν τα παιδιά να ξεπεράσουν τους μύχιους φόβους τους, να παρηγορηθούν και να επιστρατεύσουν δυνάμεις για τον αγώνα της ενηλικίωσης και της ζωής. Γι αυτό στο τέλος "ζούνε καλά κι εμείς καλύτερα". Επειδή το παραμύθι είναι παραμυθία, δηλαδή παρηγοριά και ανακούφιση.

Βέβαια είναι άλλο να διαβάζει το παιδί ένα παραμύθι και άλλο να το επινοεί και να το δημιουργεί το ίδιο. Ο στόχος μας είναι διπλός. Από τη μία να ευαισθητοποιήσουμε το παιδί για το υπό διαπραγμάτευση θέμα και από την άλλη να οδηγηθεί με τις υποδείξεις του εκπαιδευτικού να φτιάξει το δικό του παραμύθι που θα το εκφράζει και θα εμπεριέχει τις δικές του αλήθειες.

Στα πλαίσια λοιπόν του προγράμματος της Helmepa  "Προστατεύω τις θάλασσες και τις ακτές" οι μαθητές και οι μαθήτριες της Στ΄ τάξης του σχολείου μας επιδώθηκαν στη συγγραφή ενός παραμυθιού το οποίο εμπλούτισαν και με ζωγραφιές τους και του έδωσαν τον τίτλο "Το μικρό χταποδάκι". Σας το παραθέτουμε παρακάτω για να το απολαύσετε όπως το απολαύσαμε κι εμείς.

Ο Ρούλης το μικρό χταποδάκι.

Ήταν μία πολύ όμορφη ανοιξιάτικη μέρα και το μικρό χταποδάκι ο Ρούλης ξεκίνησε για το σχολείο. Χαιρέτησε τη μητέρα του και κολύμπησε γρήγορα γιατί είχε αργήσει. Καθώς διέσχιζε το βυθό σκέφτηκε ότι οι συμμαθητές του θα ήταν ήδη στην τάξη και πάλι θα τον κορόιδευαν που θα έφτανε καθυστερημένος. Πάνω που σκεφτόταν όλα αυτά του ήρθε ξαφνικά η ιδέα να ακολουθήσει ένα διαφορετικό δρόμο, σκοτεινό βέβαια και πιο επικίνδυνο όπως έλεγαν οι μεγάλοι, αλλά σίγουρα πιο σύντομο.

 

 

--«Θα πάω από δω», είπε αποφασιστικά και κινήθηκε προς τον σκοτεινό δρόμο. Δεν πρόλαβε να κάνει δύο-τρεις απλωτές και το ένα από τα οχτώ ποδαράκια του πιάστηκε σε κάτι αιχμηρό.

--«Ω! Θεέ μου», βόγκηξε ο Ρούλης το χταποδάκι, «το ποδαράκι μου».

Γύρισε το βλέμμα κατά κει που πιάστηκε το ποδαράκι του και τι να δει; Ένα κονσερβοκούτι σκάλωσε στο μικρό ποδαράκι του. Με την παραμικρή κίνηση πονούσε πολύ και ξεσκίζονταν οι μικρές βεντουζίτσες του. Κάθισε κατάχαμα στην άμμο και προσπαθούσε να μην κουνιέται. Δάκρυα έτρεχαν από τα μάτια του. Η ώρα περνούσε... Τώρα θα κόντευε να τελειώσει το μάθημα στο σχολείο και οι συμμαθητές του θα γυρνούσαν στα σπίτια τους. Θα τον αναζητήσει άραγε κανείς; Θα ψάξουν να τον βρουν; Θα τον προλάβουν; Κι αν περάσει κάποιο από εκείνα τα μεγάλα ψάρια και τον κατασπαράξουν; Η δύστυχη μανούλα του, ο πατέρας του, τα αδερφάκια του πόσο θα λυπηθούν; Από την εξάντληση κουλουριάστηκε στο βυθό και κοιμήθηκε.

Πραγματικά η ώρα είχε περάσει. Τα παιδιά γύρισαν στα σπίτια τους και ο μικρός Ρούλης δε φάνηκε ακόμα στο σπίτι του. Η μαμά του άρχισε να ανησυχεί. Βγήκε από το θαλάμι της κολύμπησε προς τις τρύπες των φίλων του παιδιού της. Όλοι της έλεγαν το ίδιο πράγμα:

--«Δεν ήρθε ο Ρούλης στο σχολείο σήμερα».

Η κ. χταπόδι πανικοβλήθηκε. Κατάλαβε ότι κάτι δεν πήγαινε καλά. Γύρισε σπίτι, ειδοποίησε, τον άντρα της, τους φίλους και τους συγγενείς τους και αποφάσισαν να τον ψάξουν.

--«Κάνε θεέ μου να μην πιάστηκε σε δίχτυα ψαράδων».

--«Κάνε θεέ μου να μην τον έφαγε κάποιο μεγάλο ψάρι».

Χωρίστηκαν σε ομάδες.

--«Εσείς δεξιά, εσείς αριστερά, εμείς από δω».

Αυτή και ο άντρας της αποφάσισαν να κολυμπήσουν στο σκοτεινό μέρος. Είχαν απαγορέψει στα παιδιά τους να πηγαίνουν από εκεί, αλλά ποτέ δεν ξέρεις πώς σκέφτονται τα παιδιά. Η μητέρα του έκλαιγε.

--«Μην κλαις», της είπε ο άντρας της. Θα τον βρούμε, ενώ κι ο ίδιος ήταν απογοητευμένος.

--«Ρούλη, Ρούλη» φώναζαν όλοι.

--«Ρούλη, Ρούλη είσαι εδώ;» φώναξε και η μητέρα του απαρηγόρητη, ενώ σκεφτόταν πώς θα έβρισκαν το παιδί της σε ένα τόσο σκοτεινό μέρος.

 

Μέσα στον ύπνο του το μικρό χταποδάκι σαν να άκουσε να φωνάζουν το όνομά του.

--«Μπα» είπε φωναχτά τη σκέψη του. «Κανείς δε με φωνάζει, το φαντάστηκα» κι όπως έκανε να κουνηθεί βόγκηξε από τον πόνο. Το κονσερβοκούτι ξέσκιζε το ποδαράκι του σε κάθε μικρή του κίνηση.

--«Ρούλη, Ρούλη» ξαναάκουσε.

--«Μα αυτή είναι η φωνή της μαμάς μου», μονολόγησε και αναθάρρησε.

--«Μαμά, μαμά» φώναξε με ελπίδα. «Εδώ είμαι, ελάτε, δεν μπορώ να κουνηθώ».

Οι γονείς του με δύο-τρεις απλωτές ακολουθώντας τη φωνή του βρέθηκαν πλάι του.

--«Προσέχετε, μη με ακουμπήσετε. Έχει πιαστεί το ποδαράκι μου σε ένα άδειο κονσερβοκούτι. Πονάω πολύ».

--«Μην ανησυχείς παιδί μου», είπε ο πατέρας του. «Αφού σε βρήκαμε, θα σε γλιτώσουμε από τον κίνδυνο».

--«Ησύχασε παιδί μου», είπε και η μητέρα του.

--«Θα σε ελευθερώσουμε».

Ο Ρούλης αναστέναξε φοβισμένος και ανακουφισμένος μαζί. Ο πατέρας του πολύ προσεχτικά και με επιδέξιες κινήσεις κατάφερε ύστερα από λίγη ώρα να απελευθερώσει το ποδαράκι του παιδιού του. Και οι τρεις συγκινημένοι αγκαλιάστηκαν για ώρα και έκλαιγαν ανακουφισμένοι.

--«Τώρα το κακό πέρασε» είπε κάποια στιγμή ο πατέρας του «αλλά ο κίνδυνος ήταν μεγάλος».

--«Έκανες λάθος Ρούλη μου», συμπλήρωσε η μητέρα «που πήρες αυτό το δρόμο, αλλά και οι άνθρωποι κάνουν μεγάλο λάθος που πετάνε τα σκουπίδια τους στη θάλασσα. Πότε επιτέλους θα καταλάβουν ότι δεν πρέπει να φέρονται έτσι ασυνείδητα και επιπόλαια; Σακούλες, μπουκάλια, πλαστικά κάθε είδους, σκουπίδια δεν έχουν θέση στη θάλασσα. Η θάλασσα είναι ζωή και όχι σκουπιδότοπος!».

--«Μαμά, πάντα θα σας ακούω!», είπε ο Ρούλης . «Αγαπώ και σας και εμένα και τη θάλασσα. Θέλω να κολυμπώ ελεύθερος χωρίς να φοβάμαι».

Τα τρία πλασματάκια της θάλασσας χαρούμενα αυτή τη φορά κολύμπησαν για το σπίτι τους.

Έπρεπε να ειδοποιήσουν κι όλους αυτούς που ανησυχούσαν για το μικρό χταποδάκι.

--«Η ζωή είναι ωραία!», φώναξε ο Ρούλης, το μικρό χταποδάκι.

Και έζησαν αυτοί καλά κι εμείς καλύτερα!

 

Καλό καλοκαίρι σε όλους! Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Στ΄ τάξης: 

Ξανθούλα, Χριστόδουλος, Δήμος, Ερτζάν, Γιάννης, Γιαμούρ, Εμιλιάνο, Νικόλας, Πάρης, Φερίτ, Κωνσταντίνος, Αϊσέ.